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人民教育出版社出版，曹文轩主编的版本。
“快乐读书吧”是统编小学语文教科书的一大特色栏目，旨在激发学生的阅读兴趣，让学生感受阅读的快乐，打开学生阅读的视野，让学生习得一些基本的阅读方法。
简介
“快乐读书吧”栏目的设置是部编教科书的一大特色，其目的是为了引导学生了解如何课外阅读，以开展课外阅读活动，培养阅读的兴趣，扩大阅读量，逐步形成良好的阅读习惯；并且把课外阅读引入到语文课堂教学，成为语文课程的一个有机组成部分。
“快乐读书吧”安排在第一单元，是要把课外阅读引入到语文课堂教学，使之成为语文课程的一个有机组成部分。因此，学生根据自己的情况开展课外阅读，和在课堂上与同学交流分享课外阅读快乐的活动，应该有多次的安排，从而使课外阅读真正纳入到课堂教学，成为语文课程的有机组成部分。
统编教材小学语文教科书“快乐读书吧”教学的几点建议
正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔的、神奇的世界。下面我给大家整理了部编版一年级上册《快乐读书吧》教案设计，希望对大家有所帮助!
部编版一年级上册《快乐读书吧》教案设计 篇1教学目标:
1.鼓励亲子阅读，在交流阅读感受的过程中体验阅读乐趣。
2.创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读，初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。(重点)
3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。(难点)
课前准备:
1.带有课文插图的课件。读书汇报卡。(教师)
2.学生和家长一起读书，并准备一本图画书带到学校。(学生)
课时安排:1课时。
教学过程:
一、借助名言，激发情感
1.引发交流：同学们，你们喜欢读书吗?最近读了什么书?书中有哪些有趣的故事?快来给老师讲一讲。
2.小结过渡：从你们洋溢着快乐的小脸蛋可以看出，读书真的给你们带来了许多快乐!正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐!(板书课文题目)
设计意图：通过互动交流，引导学生初步交流读书带来的乐趣，从而乐于阅读更多课外书。开课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，感受书香氛围。
二、借助插图，感受亲子阅读
1.课件出示第一幅插图，引导学生观察：图上都有谁?他们在干什么?(图上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。)
2.课件在原插图的基础上打出小女孩的话：“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”指名朗读后全班齐读。
3.启发情感：小女孩在说这句话的时候，心情是什么样的?(高兴)请你带着这种情感再来读一读这一句话。
4.小组交流：和爸爸妈妈一起读书，那是多么快乐的读书经历呀!你有过这样的读书经历吗?你和爸爸妈妈在一起读过什么书?怎样阅读的?和小组伙伴说一说。
5.全班交流：
话题一：和大人一起读书，你们都是怎么做的?
(1)家长读给孩子听;(2)孩子读给家长听;(3)家长读一部分，孩子读一部分，家长和孩子合作阅读。
话题二：和大人一起阅读课外书，你有什么感受?
话题三：爸爸、妈妈和你一起读书，你想对爸爸妈妈说些什么呢?
6.发出活动倡议：我们班要进行“亲子阅读接力”活动，每一个同学每天都要坚持和爸爸、妈妈一起读书。全班同学轮流填写《亲子阅读卡》，让我们的亲子阅读活动坚持得更长久，让我们小朋友在阅读中获得更多的乐趣。
亲子阅读卡
设计意图：通过看图观察，话题交流，引导学生感受与爸爸、妈妈一起读课外书的快乐，从而激发学生热爱课外阅读的情感。《亲子阅读卡》的接力活动，容易使学生在阅读的过程中产生读书的自豪感，同时也是对亲子共读效果的一种检测。
三、借助插图，体验阅读成就
1.课件出示课文的第二幅插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么?说什么?
2.教师领读“我读了很多书，会讲很多故事，同学们叫我‘故事大王’”。
3.小组合作交流：在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。
4.全班交流，推选“故事大王”。
设计意图：通过在小组里说一说自己读过的故事，学生畅谈自己的读书感受，把自己读到的故事说给小组里的同学听，既训练了学生的语言表达能力，又训练了他们的倾听能力。评选“故事大王”的活动，激发学生的讲故事的兴趣，也促进学生积极主动进行课文阅读。
四、借助插图，选择阅读类型
1.课件出示课文的第三幅插图，说一说图上的小朋友在哪儿。注意观察她正在翻阅哪种书。
2.指名朗读或教师范读小女孩的话：“周末，我在书店看到了很多好看的图画书。”
3.小组交流：向同学介绍你带来的图画书，告诉他故事主要讲什么，哪个地方最有趣。
4.小结：图画书以图画为主，图画精美，文字较少。我们可以一边阅读文字一边欣赏画面，透过文字与画面，感受故事的无穷魅力。
设计意图：图画书对儿童的情感、想象力、灵敏度以及审美感的启迪，都有着重要的作用。通过同学之间的相互交流，体验图画书带来的乐趣，同时丰富了学生阅读的资源。
五、借助插图，学会拼音阅读
1.课件出示课文的第四幅插图，引导学生观察：图上的小朋友在哪?他们在干什么?
2.讨论交流：在没有爸爸妈妈的帮助下是怎样进行阅读的呢?
3.课件出示：“学了拼音，我就可以读更多的书了。”教师领读，齐声诵读后，说一说这句话告诉我们没有人帮助的时候怎样读书。
4.小结：我们刚刚成为一年级的小学生，可以挑选一些拼音读物来阅读，遇到不认识的字可以先读读拼音，然后再继续阅读。除此以外，我们还可以一边观察图画一边阅读，遇到不懂的地方，可以到图画中找找答案。
设计意图：刚入学的学生识字量很少，对于读书会产生畏难情绪，通过借助拼音、观察图画、图文结合的方法，帮助学生掌握阅读方法，树立阅读的自信心，从而爱上阅读，享受阅读的乐趣。
六、布置作业
1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的图画书或者拼音读物。
2.与爸爸妈妈一起读自己喜欢的书，填写《亲子阅读卡》。
设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，完成亲子阅读活动。
教学反思:
《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的`第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”于是在教学中，我注重将观察与学生的生活实际联系起来，唤醒学生的生活经验，引导学生在实际阅读中选择阅读书目(图画书和拼音读物)和阅读方式(亲子共读和借助拼音阅读)，并且适当推荐了低年级适合阅读的图画书。一系列教学活动，既关注了学生的阅读兴趣，又注重了学生阅读方法的指引，从而激发学生积极地投入到课外阅读活动中，并获得课外阅读带来的成长和喜悦。
部编版一年级上册《快乐读书吧》教案设计 篇2教案背景：
1、面向学生： 学科：语文
2、课时：2课时
3、学生课前准备：
（1）学生利用百度搜索了解瑞士国家的地理情况、气候知识。
（2）学生利用百度搜索认识燕子，了解燕子的生活习性。
（3）学生利用百度搜索了解关于保护鸟类的法律常识。
教学课题：6、燕子专列
教材分析：
《燕子专列》是义务教育课程标准实验教科书小学三年级下册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，从南方飞回北方的燕子途经瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。。瑞士政府发现这一险情后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救的燕子送到温暖的地方。本文体现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物，向我们充分展示了人与动物之间营造起来的温馨和谐的生活空间。
教学目标：
1、知识与技能
（1）有感情地朗读课文，了解课文内容。体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心之间的关系，感受这样写的表达效果。
（2）学习本课生字，积累优美词语。
（3）说话训练，发展学生的想象思维。
（4）写一写自己对小姑娘贝蒂的心里话，培养学生的写作能力。
2、过程与方法
（1）通过多媒体直观教学，想要减肥就选收腹机有用吗使学生深入认识燕子遭遇的险境：恶劣气候导致饥寒交迫，濒临死亡。
（2）通过研读重点句子、课堂拓展训练让、演练法让学生感受人们关爱燕子的真挚情感。
3、情感、态度、价值观
（1）感受贯穿全文的爱心。
（2）增强学生保护环境、爱护鸟类的意识。
教学重难点 ：
1、教学重点：
体会贯穿全文的爱心，进行说话、写话训练，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
2、教学难点：
感悟恶劣气候与环境和人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达
效果。
教学策 略：
1、运用情境教学法，创设相应的教学情境，使学生充分感受人类给予动物的爱，让学生在学习中受到人文的熏陶。
2、使用朗读法的教学策略，让学生在读中悟情明理。
3、采用自主、合作、评价学习的策略，提高学生的语文学习能力。教学环境和资源准备：
1、教学环境：多媒体教室
2、资源准备：PPT课件，燕子模型。
教学过程：
第一课时
教学要点：
1、识记“欧洲”、“瑞士”等词语。
2、有感情朗读课文，了解课文的主要内容。
3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学过程：
一、激趣导入，揭示新课。
1、播放火车鸣汽笛的声音（由近及远），指名说说自己刚才听到了什么声音。
2、教师给予肯定：在欧洲瑞士这列漂亮的火车正准备出发。出示外形漂亮的列车动画，点击列车图像溶换成瑞士地图，近镜头拉大显示瑞士国家，初步认识瑞士的概况。
6、质疑：读了课题，你有什么想法？
二、学习第一自然段，了解故事的完美结局。
1、指名朗读第一段。
2、指导学生通过朗读把作者心中的疑问表达出来。
3、自由朗读第一段，完成练习。这是一列怎样的火车？装载着怎样的乘客？尝试用文中的词语回答。
三、品读重点词句，学习第二自然段，体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系。
小学一年级语文《他们自己爬出来了》教案及反思
快乐读书吧的教学一直是我期待的内容，主要原因在于目前阅读被放在了异常重要的位置，同时快乐读书吧确实是老师们容易忽略的内容。
学习之前许老师引入的三句话引人深思，首先语文课程标准指出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”接着部编教材的主编的话，“语文教学，最重要的是培养读书的种子。要抓住读书兴趣这个牛鼻子”。如此可见阅读教学进入了一个一场重要的地位，不能再像以往一样随便读读，把阅读课上成自由读书课。
那么如何上好阅读课呢？首先要厘清一个思路，我们的教材有精读、略读、还有课外阅读，精读课文用来习得方法，略读课文是内化方法，而课外阅读是方法的延伸和拓展。
我们老师对于快乐读书吧的教学面临一个问题，教材新参考资料少，老师们难免没有抓手，而今天的培训，许老师告诉我们，读懂教材里的“暗语”，就是一个很好的方法，根据课文的提示一步步的深入学习。
? 教学的形式多样，除了在阅读课堂（导读推荐课、推进指导课、分享交流课）上的指导外，猜故事、预测、提问题、做批注……都是好方法，同时还要不断拓展更多的方法。
下一个是要着重强调的，所谓“兴趣是最好的老师”，对于小学生而言，快乐读书吧，就要让孩子们感受到乐趣，不增加额外的压力。而今天周老师的课例展示也充分凸显了这一点，趣字当先，无论是开船游戏加入的变速朗读，还是分角色、演一演、拍一拍、做动作、用方言的朗读，都充分激发了孩子的兴趣，就是让孩子们产生阅读期待，此时推荐好书会有意外的收获。对比上午刚上完的省课快乐读书吧课程，上午的课程加入了十分钟孩子们自己写的童谣的展示，我觉得目的在于激发孩子们写作的欲望，稍有跑偏，而周老师更接近课标的要求与教参的指导，对于本节课，教参有三大点，激发阅读兴趣，搭建展示平台，产生阅读期待。
《他们自己爬出来了》叙述了一只母鸡看见水坑里的倒影，以为有一只母鸡掉到了水里;小山羊看见水坑里的倒影，也以为有一只小山羊掉进了水里;水干了，小鸭说是他们自己爬出来了。下面就是我给大家带来的小学 一年级语文 《他们自己爬出来了》教案及 反思 ，希望能帮助到大家!
小学一年级语文《他们自己爬出来了》教案一
教学目标：
1.认识8个生字，并主动增加识字。
2.读懂课文内容，学习独立阅读，正确流利有感情地朗读课文。
3.初步了解倒影现象，懂得遇事要仔细观察，学会动脑，善于思考。
教学重点：
读懂课文内容，学习独立阅读，正确流利有感情地朗读课文。
教学难点：
初步了解倒影现象，懂得遇事要仔细观察，学会动脑，善于思考
教学过程：
一、激情导入：
同学们愿意和老师一起到快乐读书屋去做客吗?那里的小主人给我们准备了一个有趣的 故事 ，大家快来读读吧!
二、初读课文，认识生字
1.自由读课文，圈画生字，标出自然段的序号。
2.小组合作，互当小教师，认识生字。
三、再读课文，朗读感悟
1.自由读课文，在不理解的地方画上问号，在有所会的地方画上横线。
2.小组讨论交流：
①汇报自己的体会
②请教读不懂的地方
3.提出小组解决不了的问题，全班交流，教师相机引导读书，抓住关键词语，如“走近一看”“立刻”“连忙”等体会母鸡和小山羊没有动脑，没有思考，看见了就叫起来。
4.实验演示倒影现象：讲桌上放一盆清水，请同学们依次往盆里看一看，说一说你看到了什么?你知道母鸡和小山羊看到的是什么吗?
5.在读课文，说一说小鸭子为什么说一定是他们自己爬出来的。
6.指导朗读，分角色表演。
四、深化主题：
读了这个故事，你有什么感想想对大家说一说吗?
小学一年级语文《他们自己爬出来了》教案二
教学目标
1.初步了解倒影现象，懂得遇事要仔细观察，多动脑，勤于思考的道理。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容。学会独立阅读。
3.认识本课“院、坑”等7个生字。
教学准备
多媒体课件、生字卡片。
教学时间
1课时。
教学过程
一、激趣导入
1.播放课件。母鸡和山羊是自己从水里爬出来的吗?让我们走进故事。
2.板书课题，齐读课题。
(用多媒体课件导入，激起学生学习的兴趣和欲望，为学习课文作好铺垫。)
二、初读课文
1.借助拼音自由读课文，要读准字音。
2.看汉字读课文，要把课文读通读顺，不丢字，不加字。遇到生字多读几遍。
3.同桌互读：看是否能把字音读准，把 句子 读通顺。
4.给课文标出自然段，然后在小组中分自然段读。
(通过多种方式的初读，使学生掌握容易读错的生字字音，感知课文内容。)
三、理解课文
1.引导学生读文前提示，明确理解课文的重点。
2.带着问题自由读文：你知道了什么?到小组中说一说。
3.全班交流汇报。
4.指名回答问题。相机引导读书。
(通过读文前提示，让学生直接走进文本，理解课文的重点，更好地感知课文内容。)
5.指导朗读小母鸡和小山羊说的话。
引导学生抓住“走近一看”“立刻”“连忙”等词语体会小母鸡和小山羊不动脑、不思考，看见了就叫起来：“?掉到水里去了!”读好他们的对话。自己练读、指名读、男女生赛读、齐读。在读中让学生受到感染和 教育 。
6.小鸭子说得对吗，为什么?
指导读小鸭子的话。
7.分角色读。
8.给画面配音读。
(通过多种形式的读，让学生充分感知遇事不动脑筋，不认真思考就会闹出笑话的道理。)
四、拓展延伸
1.读了这个故事，想对大家说点什么?
2.教师小结：我们做事一定要多观察、多动脑，可千万不要闹出小母鸡和小山羊这样的笑话来。
(汇报交流的过程是学生们谈观点和见解的过程，也是教师和学生之间“阅读反思”的过程。教师应给予充分地肯定，这样才能更好地展现学生读书的个性体验。)
五、落实识字
1.出示本课要求会认的字，自我认读，看看你都认识了哪些字，还有不会认的吗?不会认的请借助课文的注音，认识它。
2.指名读生字。
3.游戏巩固：拼音、汉字对对碰。
六、补充阅读
读《小学语文阅读资源(注音版)》中的《机智的小山羊》。
(通过扩大学生的阅读量，激发学生阅读兴趣，提高学生略读能力和语言实践能力。)
小学一年级语文《他们自己爬出来了》反思
本节课根据快乐读书屋的教学特点，我让学生充分自主阅读，培养学生自主阅读的能力，让学生在不知不觉中学会了知识，培养了能力。
课前我充分调动学生的积极性，用母鸡和山羊的导入，让学生带着问题走进快乐读书屋。在熟读课文后，展开识字环节，领读、开火车读，指字游戏，让学生先观察，再 说说 怎么记住的，多种形式读，学生在玩中学，使原本枯燥的识字教学变得生动有趣。接着围绕文前提示，展开学习，让学生找到小动物们来到水坑前是怎么做的，在指导朗读的过程中，引导学生抓住关键词语，通过“立刻”，读出母鸡的着急。“高声”说明母鸡想求得别人的帮助并一同来救”落水的小鸡，“走近一看”，说明母鸡没动脑筋，没有思考，看见了就大叫起来。并由喊声引出小山羊，重在指导朗读。
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